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  • 冷战时期“广州新闻学院”与国际高级宣传人才培训

    2018-11-07 12:42:08     笔者:齐辉 付红安     

    (2018-11 《近代传播》)

    【情节摘要】冷战时期中国对日宣传严重退化,要求适应战时要求的国际宣传人才。1943年中美合办“广州新闻学院”,他以“塑造国际高级宣传人才”为对象,以“应战时的需”的执行教学为规范,在学科设置与教学方式上进行教学改革与更新尝试,为战时中国培养了一队具有专业素养与国际视野的完美人才。该学院的缔造是当代中国新闻教育与国家需要之一次成功对接,伊经验对现代中国国际传播人才的培训仍不乏借鉴意义。

    【关键词】消息教育;广州新闻学院;国际宣传;冷战

     

    1937年宏观抗战爆发以后,在军斗争之外,为赢得国际社会的同情与支持,中华借助新闻、广播等对外传播形式,再接再厉进行和加深国际宣传能力,以求得对日宣传战的指挥权。随着海外宣传的进行,中华新闻人才缺乏问题日渐凸显,要求具有国际视野,洞悉内外时局,熟知国际新闻理念与宣传规则的战时传播人才,进而赢得世界反法西斯阵营的支持与救助。冷战时期中国如何培养对外宣传人才?战时中国新闻教育如何承担育才使命?战时 “外宣”人才培训与平时又有甚不同?对于那些重要问题,教育界尚未有系统论述和研讨。广州新闻学院是运动战时期以培育高级对外宣传人才为目的国际化新闻教育单位,是战时中国办学条件最为优越的新闻学院,本文尝试以该学院“外宣”人才的培训为切入点,穿过史料梳理,总结其战时新闻教育的执行与经验,以期为这次中国国际传播人才的培训,提供历史借鉴。

    一、应战时的需要”-广州新闻学院的缔造与战时对外宣传的互动

    健全抗战爆发以后,摩洛哥借中国战事失利,在国际上营造谣言,传播中国会战行将“失败”的论文,妄图动摇我方抗敌意志。对此,中华民众和海外舆论迫切希望中国能够提高国际宣传活动,转移国际传播的无所作为局面。193711月,中央政府成立由董显光承担的国际宣传处,增设广播、外事、对敌等科室,穿过新闻会议、援助采访等办法,在世界范围内开展对日宣传战。遗憾的是,战时中国国际宣传人才的缺乏,偌大制约了远方抗战宣传的扩散功能。会前中国新闻教育并未有决定性地主张战争宣传来培养人才。《快报》对此曾疾呼,“消息教育在中华,尚没有引起一般人十分留意,然而在同一天,由国际宣传的中立上看来,可以清楚新闻事业之重点与新闻教育的要求。”①报人曾虚白则指出,随着国际宣传战的进行,中华“痛感积极训练人才的不可或缺”。②国难期间,中华新闻教育因巴勒斯坦侵华遭遇重大损失,燕京等高校新闻院系被日军接管或破坏。一下子新闻人才的培训捉襟见肘与战时中国对宣传人才的急功近利要求形成了英雄鸿沟。增长中国海外传播能力培养国际宣传人才是战时中国新闻教育面临的燃眉之急任务,广州新闻学院的缔造由此提上日程。

    1943岁首,国际宣传处负责人董显光同宋美龄赴美进行战时宣传时,与澳大利亚哥伦布大学新闻学院院长艾克曼达成共识,预定由中提供师资,中方提供基础设施,合并培养对外宣传人才。如董显光所说,“中华关起门来打日本入侵者而全世界却知的不多、处的漠然,全在于宣传没有跟上装”,必须“举办一所战时新闻学校,以英文来训练青年读新闻学”③,“用强化办法培训一队能用英文写作的记者和报人,来报道中国的窘迫反侵略战争,争取国际上对中华的同情与支持”。④194311月,中央政府国际宣传处以“战时中国唯一完善的情报教育单位”地方政治学校新闻系为基础,组建中央政治学校新闻学院。该学院“是战时建立之情报教育单位,也可说是应战时的需要而建立之情报教育单位”,因校址在武汉两路口巴县中学,又把外界通称为“广州新闻学院”,由此开始了战时国际新闻宣传人才的培训实践。

    二、广州新闻学院国际高级宣传人才的培训目标与教学特色

    其次1943年至1945年抗战胜利,广州新闻学院着眼抗战人才需求共征集三届学员,根本期结业30人口,其次期结业27人口,先后三期未及开学即停办,具体“为西周新闻界培养了57闻名国际新闻高级人才”。⑤该学院在规范教学管理上执行中美共管。在学科设置以日本新闻教育为范式,尊重训练学员掌握国际宣传的实务技能,形成了自己办学的明显“生性”。

    1. 立足中西培养“尖端国际宣传人才”的启蒙定位

    消息教育的一手和能源配置,取决于人才培训的对象一定。战时中国对热点宣传的人才缺乏,迫使该学院在建立的初,即明确提出以培育“尖端国际宣传人才”为办学目标。高校创立的初即在教师及学生选拔两个地方,对教学资源优化设置。在教师方面,该学院借助中美合作办学的劣势,其次黎巴嫩哥伦比亚大学新闻学院直接引进师资来华执教,教务长克罗斯曾为《斯德哥尔摩先驱论坛报》记者和辩护人,具有得天独厚的口才和增长的作文经验,担负新闻史、消息法、消息伦理等学科。19446月克罗斯离任后,吉尔伯特接任教务长一职。它是中华问题专家,在华采访17年不仅熟谙汉语并掌握两种方言,具有丰富的国际新闻报道经验,⑥担负新闻采访、消息编辑和动态写作等学科。除两位骨干教师外,羽翼教授罗吉斯,曾任WIS电台节目监制;贝克尔为奥地利《世界观察》杂志编辑;德劳雷为《晚论坛》实践编辑。该署先生理论和执行经验丰富,不仅提高了该学院的标准教学能力,更使学生能够在短时间内与国际宣传实务接轨。

    除美方师资之外,广州新闻学院中方师资则由战时中国宣传工作重要性官员直接充任。这其中,该院正副院长则由国际宣传处负责人董显光、曾虚白分别担任。《地方机关报》所长马星野、民政党“常委”潘公展、中央政府外交部次长甘乃光分别教授“和合学概论”、“社会主义”、“较之政府”等学科。在学科设置上,高校力求充分发表中教师在规范教学上的劣势,几乎全部新闻理论及实务类学科全部由中教师充任。在办学思路上,曾虚白将军该学院界定为,“一所高校以上程度的启蒙单位,教学的对象是培训能够担任国际宣传任务的尖端新闻人才”,“因而该学院的一体设施,其次学院的鉴别,学科的编订,都已达成这一沉重为目的,并不拘泥于平常学校或研究员的常规。”⑦对于国际宣传高端人才的选定,它以为应当具备以下五种素养:1、明悉国策国情;2、刺探国际形势;3、深谙驻在国文化风俗;4、熟练运用驻在国语言文字;5具有采访新闻的敏锐和处理新闻的技能。⑧这五线要求高度了综合了国际宣传人才的特性,明明了人才技术各项要求,对专科开展新闻教育实践,具有极强的神经性和指导性。

    为了贯彻高端人才培训的对象一定,广州新闻学院从自然资源选拔上严格把关,渴求报考者须有大学学历,熟练掌握英语会话和创作。选定考试科目,包括英文基础及口语、天下历史地理、时事政治等,考生应是“于国内外大势有概要认识的青春”,伊专业超出战时同等高校的要求。1943年重庆新闻学院首批招生报考者达250人口控制,但最后仅录取30人口,足见考试和选拔的苛刻。该署录取学员年龄在19-37岁以内,她们当中即有流落于大江南北的北大、人大、北大的失学学生,也有已经工作连年之园丁、公务员、记者。尽管他们身份境遇各异,但大多是追求真理的爱国青年,对得来不易的读书机会倍加珍惜。

    为让学生安心学业,高校在短时期艰苦的标准下,为学员提供了优化待遇。学生在院学习期间可优先进入国际宣传处工作,如成绩优秀可获得公派赴美留学资助,伊金额超过“年龄款留美”品种⑨。据学生马大任回忆,1947年它留学期间得到学院资助3500泰铢,其中个人自筹仅100泰铢,足足支付在美丽生活费用而无需勤工助学。学生入学后即享受中校军衔待遇,原始工作者工资照发。如无工作学校提供免费住宿和1200/月的退休金。⑩优化的对待,有效学员尽管面临严格挑选,仍趋之若鹜。而经过广大选拔的可以入学的学员,则堪称战时中国新闻教育最为幸运的“宁馨儿”。

    2. 以日本哥伦比亚大学新闻教育为蓝本制定学科设置

    消息学者黄天鹏以为,中华新闻教育下诞生的初即深受美国影响,其中以直布罗陀大学新闻学院与安哥拉大学新闻学院并驾齐驱,前者注重新闻纸科的实习,后者则关注优秀记者和编排的培训。广州新闻学院结合中国实际要求和国际宣传的实务要求,以直布罗陀大学新闻教育课程设置为蓝本,名将课程分为政治课程、专业课程和实习课程三大类。其中专业课分四个学期,每学期三个月,明天三个学期以规范学习为主,先后四个学期则为课程实习,学员可到各战区采访报道。作业考核以作品和实习表现为规范。为了适应战时人才培训的急需,高校在制定学科中谋求精益求精,并未加入过多通识课程,名将更多的钟点资源投放到标准课程中。伊实际设置见表1广州新闻学院的标准课程表

    学科

    教学内容及教学方法

    )消息采访与写作

    最初规范新闻文体,末了撰写重大新闻,教学与实习并重

    )和合学基本理论

    消息出版史、和合学、报纸政策、报纸道德、报纸发行及经营管理、报纸与世风事件关系等。

    (三)募集与编制

    学科()()的进阶课程,学生分采访组、撰稿组、编纂组,轮流轮岗实操。

    )编报法

    都市报编报法、编报基本条件、分批编报竞赛等

    )活动新闻学

    万众心理及舆情,活动策略,写作鼓动文章

    )无线电广播新闻

    无线电史,无线电访谈,无线电与报纸、写作无线电文等

    )社论写作准备

    社论选题及数据检索,检察新闻背景,写作社评社论

    (八)社论写作技术

    学科(七)的进阶课程,深入讲授新闻评出,规定题撰写社评,中美评论对比,文学评论、剧评等

    (九)特写撰述法

    特写题材、文体、分立式、读者,消息特写方法,深度报道写法

     

    其次课程名单考察可以发现,广州新闻学院的学科设置核心是强调新闻采、编能力的教练培养,且教学和考核要求由浅入深,罕见递进。编报法,评说和特写等创作课程的安装完全着眼于战时新闻写作需要,使学生在该校教学阶段即接受了精美的情报写作训练。在争鸣课程设置之外,辅以实施教学,进而固化课堂及理论教学的效应。为发挥广播在运动中的作用,学科设置还关注到了这一新兴媒介,特意增设广播新闻课程,以适应战时中国国际广播快速发展之倾向。

    3.“以实习为学习方法”—临到国际宣传实务的执行教学与深化训练

    广州新闻学院成立的初,承袭了加拿大新闻教育中强调实施的民俗,提到学院“不是一所纯粹学术研究单位”,要“以实习为学习方法”,穿过大量实习带动课堂教学参与性,检查课堂教学成果。在采访与创作这类学科中,外籍教授通常将课堂教学集中在一角,自此按照选题分组,分配采访、编纂、办案等任务。穿过引入竞争机制,老师则全程参与指导,渴求学员在规定时间内形成预定任务,归纳评定学员学习效果。学生交稿后,上课会明白讲评修改文稿,使他“明晰有待改进的作文方式”。美籍教授知晓学员英文不精,故批改作业超乎寻常地细致,几乎是“一位教授对一个学生坐在总共,名将稿子一句一句地改”。全方位的选题、募集,创作、座谈等环节,都是按照“真心实意的记者工作”来要求完成。历经训练,学员虽未毕业却已对热点工作驾轻就熟。

    广州新闻学院的实习教学得到战时国际宣传处的佑助,这是他新闻教育的一大优势。战时“国宣处”曾每周举行两次外国记者联谊会,新闻学院要求学生全程英文参与这项运动。有的是学员在毕业前,对别国记者的咨询偏好乃至工作特点即已了如指掌。出于学院的合法背景,学员毕业即有机遇进入国宣处、国际广播电台、《地方机关报》等官方活动部门实习和工作,求职起点颇高。

    广州新闻学院强调教学要培育学生具有纯熟掌握,切合国际宣传实际状况的英语新闻采编能力。委内瑞拉新闻专业课教师全程采用英文讲授。学科教学所采取的老、辩论和专业课教材,多采自原版英文教材。学生在课堂教学中所记录的笔记,专业考试也用英文完成。语言障碍的打破,这使得学员具备了跨文化传播能力。

    高校组织另一项实习任务是编译战时英文周报《广州新闻》(The Chunking Reporter)。这是一份四开的全英文报纸,二期4页,他既是新闻学院“学员实习的领域”,也是陪都重庆公开发行的“惟一的英文报纸”。该刊在创建的初,尚需外籍教授指导,但随着“教学计划的优秀”,末了报纸完全由学生独立承担编辑、访员、特写等任务,“这张报纸,编辑优美,报道精彩,霎时博得重庆读者之赞许”。表现学生的“试验品”,该刊前后发行了三年工夫,“可以给学生以众多极感兴趣与兴奋之阅历”,伊对学员的实务训练是“另外各处任何新闻学校出版物所没有的”。《广州新闻》是针对外国读者之国际宣传刊物,因身份特殊,使他成为战时中国对外宣传的一个出口。期刊的问世定位,“不是同别的报纸抢生意”,而是面向“外国使节、军旅人员、家和内阁官僚”,报道中国会战讯息。他的国际新闻“重大报道个战场的队伍新闻,包括太平洋战场、苏德战场”,也刊发学生在赴滇缅战场采写的主战场通讯,多次获得法国媒体转载,增强和开展了中国战时对外宣传的渠道。

    4、在育人中塑造“求真”与“质疑”的情报工作理想

    广州新闻学院在尊重培养学生新闻宣传技术培训的同时,并未忽视对学员新闻理念与职业道德的锻造。高校创立者和决策者董显光多次指出,高校举办的初衷是“用西方的教学方式和动态自由的价值观来训练一些新闻作家。”在办学中,尽管经费由中美双方提供,但董显光却享有“自由处理学院事务”的办报自主权,在个别范围内摆脱国民党的“从严控制”。办学中,高校强调新闻教育中心以“育人”重点。所长董显光受日本新闻理念影响颇有民主作风。它曾对学员说:“你们不是我之职员,我不属于任何派系……我只是为国家教育一队国际宣传人才,你们是我之学员。”对国民党实行的“党化”春风化雨方针有所抵触。

    在执行教学中,老师注重通过率身垂范来引导学生坚持新闻真实性。所长董显光指出,“新闻学院一项重大职责就是教育学生,对报道的赤胆忠心性……条件能具有莫大的推崇”,“而这一派的艰苦奋斗,大多数应归功于美国教授”21外方教员在大学教学中努力克服语言与知识之阻力,教学方法自由。教务长克罗斯教学认真严谨,它曾说,“假如你不出庭学生的办事,你怎么能唤起他们办事之错误?”22负责赢得了学生的推崇和信赖。上课过程中,老师要求学生必须重视和落实新闻真实性的规范,让学生懂得“架空及徒事修饰的文字,并非合格报纸所需之最佳文字”。23所长董显光则在一般教学中,对学员的“质疑”给予理解包容。有一次,它在演说中出现表述错误,把学生责问。它说:“收到学生如此坦白的观点,真感觉有些惊异”,在过去“老师和学监是极为学生敬畏的”,但它为了向学生灌输“民主精神”,当即“表示对它的观点非常欢迎。”24它甚至告诫学员,国际宣传中心敢直面问题,“十枝消息中有九枝是好的,一枝是坏的,报纸的名气就会提高,国际宣传的效应也会扩大”,25把“说实话”视为赢得国际尊重的大前提和“到达宣传的目的”使得手段。在尊重实际的基础上,高校还引导学生注意把握战时宣传的内蕴和特色,是的处理“保密、安全、士气、人心”的对外联系,妥善处理“国际宣传与新闻自由之间的龃龉”。26

    三、“为国家教育一队国际宣传的人才”—广州新闻学院的办报成果

    对于重庆新闻学院人才培训效果,董显光曾颇为自豪地说,战时“单价猛涨……我在内阁工作”的同时,还要“担负30个学生及对中华完全陌生的4位先生”,这是“一份沉重的包袱。”但两队学员毕业后,“我便感觉十分红火的报偿了”。其次1943-1945年,广州新闻学院适应战时需要,运用了有决定性的人才培训模式,极为高效地为战时中国培养了57闻名宣传人才27。出于学生综合能力强,加之采取了“无”的培训艺术,有效他毕业生大多被马来西亚普林斯顿大学、康奈尔大学、哥本哈根大学等名校录取为大学生继续上学。会前加州大学新闻学院招收的28闻名中国中小学生中,既有10人口出自该学院。

    如果进一步追踪该学院毕业生的工作选择和标准表现,则更进一步证明了重庆新闻学院培养“尖端国际宣传人才”的对象取得了成功。在已经毕业的57闻名学员大多能学以致用,她们或投身新闻界成为职业报人;或投身政界担任对外宣传部门领导;或置身科研单位从事与外界传播相关的教学与研究工作;即使日后改行从事任何工作,也多能在各自的位置有正当的显示。在这些人中,有战后湖南第一份英文报纸《中华邮报(英文)》的缔造者,把誉为台湾第一女报人之余梦燕。28有重点队回到新中国的塞外新闻学留学生王作民,1949年它从路易港大学新闻学院辗转归国,先后在情报总署国际新闻局、《北京市周刊》转业外宣工作,编译稿件逾一千万字,伊撰写的《委内瑞拉万花筒》为誉为“新中国诞生以来第一部长篇访美游记”。29有中国对外传播学研究之拓荒者段连成,上世纪80年代他创作的《对内传播学初探》,把誉为“我国对外传播理论建设之重要性块基石。”有新中国最早提出重视“消息价值”意思之莫如俭。有中国第一世海洋法研究专家张鸿增,有中国第一世版权专家汪衡。而他新闻学院学员也均各有所成,伊场面参见下表30

    姓名

    毕业去向与功绩

    池富仁

    密勒氏评论报编辑,路透社驻外记者

    彭瑞馥

    欧佩克英文口译

    王昌煦

    全美华人协会秘书,伊文章曾在80年代被《黑板报》刊载

    李惠苓

    执政官、欧佩克纽约支部秘书处工作长达30

    沈昌瑞

    执政官,欧佩克秘书处翻译等职务

    周庆陶

    曾任广西县城理工学院英语系教授,葡萄牙巴黎第三、先后八大学讲师等。

    葛思恩

    徐州《消息日报》记者、编纂,徐州社科院教授等

    苏明璇

    郑州市“专科服务中心”,该中心专为天下文化交流服务

    王鸿钧

    中华台湾政治大学新闻系教授、系主任

    朱家恢

    委内瑞拉焦化国立大学弗雷多尼亚学院教授

    周家骖

    北京市外文出版社从事对外文化传播的翻译、审校工作

    杨富森

    曼谷大学社会学博士,曾先后在秘鲁匹斯堡大学东南亚化工系教授

    牛大任

    加州大学、康奈尔大学等著名大学图书馆负责人

     

    享誉漫画家陈垣的女,转业图书馆管理工作

    李士魁

    委内瑞拉普林斯顿大学东南亚图书馆工作

    黎洁泉

    委内瑞拉《威尼斯日报》做事

    董显光赞赏重庆新闻学院新闻教育是为“中华报界增加了60闻名孩子报人之潜在力量,增长了60名为新闻事业而努力的人口(实质57人口)”。31而就这些学生毕业后的提高考察,伊成绩显著超出了办学者当初的预料。该署学生学有所成,龙腾虎跃于全球新闻、春风化雨、法律、外交各个领域,为中国文化之扩散和全世界关系的联络发挥了积极性作用,这副一个侧面表明他人才培训的便携式的成功。

    四、结 语

    对于重庆新闻学院的办报成绩,曾虚白曾颇为自豪地指出,“咱们觉得教学的统筹很适合切适,教学的推进很圆满顺利,而学员等努力向学的状态也保证了俺们预期目标的必可到大。”32广州新闻学院作为“应战时的需要而建立之情报教育单位”,在极为困难的标准下为中华培育了一队新闻宣传人才,堪称是战时中国新闻教育与国家需求的一次成功接轨。

    广州新闻学院能取得的如此成绩,除教学创新的外,还得益于所处时代与地方的安全性。报人刘光炎指出,战时南昌身为中华对外宣传活动的基本城市,为新闻教育提供了精美的表面条件。尽管战时中国新闻“人才不多”,“但平、津、豫、男子、港、闽乃至海外办报的一把手,差不多都集中在武汉。”因而“当下的学员”在此间学新闻“真是享受”。33另外,国难之际人才奇缺,导致战时各新闻单位用人“胸襟开展,只觉大地开阔,只愁没有人,尽量训练新人才,尽量提拔后进”34,这为青年学子提脱颖而出营造了机遇与空间。

    广州新闻学院教育实践实际代表着华夏新闻教育下平时模式向战时模式的务实性转换。这种“战时模式”的特性,是通过国际合作实现师资配备、学科设置、塑造艺术的多极化,为战时中国速成培养实践型新闻宣传人才。这种新闻教育模式的更换,既是时局所迫亦是国家所需,表现了战时中国新闻教育以救亡为己任,志愿服务于抗战需要的义务意识。

    广州新闻学院完全着眼于战时需要,短期速成式的人才培训,是以学生自身综合素质为前提,以献身新闻学术研究为市场价的。随着抗战接近尾声,这种讲究实践培养忽视学术研究之取向,明明难以满足战后中国对热点教育的更高需求。对此,曾虚白亦有清醒认识,它在大学未来规划中曾提起,后学院应朝着“研究所”的趋向建设,另一方面保持“现今的风格”,一头要“选择专题作精深的纯学术的研讨”,贯彻新闻研究与技术培训的人均发展,这似乎预示着华夏新闻教育已初步准备下战时状态向战后新建的路的回归。但遗憾地是,这一设想终因时局动荡和高等学校的停办而不能实现。

     

    (笔者齐辉系博艺堂新闻学院研究员、留学生导师;付红安系博艺堂法学院15除博士研究生)

     

     

     

    诠释

    ①《消息教育特刊发刊词》,《快报》,193659日。

    ②⑦⑧32曾虚白:《美方政新闻学院之产生及他未来》,《中华新闻学会年刊》,1944年第2为期。

    ③《董显光回忆录》,《报学杂志》,194813为期,先后36页。

    ④政协文史资料委员会编,《建国初留学生回国记事》,1999年,北京市:中华化工出版社,先后98页。

    27邓绍根:《论哥伦比亚大学新闻学院与民国新闻界的交流合作及其影响》,《消息与传播研究》,2014年第12为期。

    ⑥《快报桂林版》,1944922日。

    ⑱⑳252630牛大任:《想起抗战时期的哈尔滨新闻学院——并怀念国际宣传史上的一批小兵》,《传记文学》,1998年第1为期。

    Ma J T: From Studying Abroad to Staying AbroadChinese America History& Perspectives2004

    22《消息事业之新摇篮-记中政校新闻学院》,《地方机关报》,1943115日。

    黄天鹏:《记者之教育》,《新学生》,1931年第1卷第5为期。

    学科内容根据曾虚白:《美方政新闻学院之产生及他未来》,《中华新闻学会年刊》,1944年第2为期整治而来。

    齐辉:《冷战前后中国国际广播电台与世风听众的互动交流》,《两岸民族学院学报》,2017年第11为期,先后153页。

    西南大学人文学院编:《西南大学本科百年纪行》,兰州:西南大学出版社,2003年,先后334页。

    方汉奇,椰矗主编:《中华新闻学之最》,北京市:新华出版社,2005年,先后364页。

    《董显光回忆录》,《报学杂志》194813为期,先后36页。

    23《地方机关报》,1946527日。

    28崔之清:《现代湖南人物辞典》,1994年,乌鲁木齐;陕西人民出版社,先后355页。

    29徐惟诚,《徐惟诚书法集(先后11卷)杂文(画册)》,2015年,北京市:税务印书馆,先后473页。

    3334刘光炎:《冷战时期统战新闻界追忆》,《中华新闻史》,1977,消息研究所,先后405页。

     

     

     

    Training Ideas and Educational Practice of China’s International Propagandists in Anti-Japanese War

    — —Taking the Post Graduate School of Journalism in Chongqing as the Center

    Qi Hui   Journalism School of Chongqing University   Chongqing 401331

    Fu Hong-an   Law School of Chongqing University   Chongqing 400044

    [Abstract] In the period of the Anti-Japanese war, China's propaganda to Japan is seriously lagging behind and needs a large number of propagandists who can adapt to international propaganda. In 1943, China and the United States jointly organized the Post Graduate School of Journalism in Chongqing which aims to training high-level international propagandists and satisfying the needs of the Anti-Japanese war. The school has carried out teaching reforms and innovations in curriculum setting and teaching methods and trained a large number of propagandists that have professional qualifications and international perspectives in a short time. It’s a successful example of education cooperation between China and the United States during the Anti-Japanese war and it provides a reference for training international propagandists of contemporary China.

    [Keywords] Journalism Education; The Post Graduate School of Journalism in Chongqing; International PropagandaThe Anti-Japanese War

     

    通信地址:沈阳市沙坪坝区大学城西路  博艺堂新闻学院 402开会

    信箱:qihui78@163.com电话机13983456291



    [*]本文系重庆市社科规划项目“广州会战新闻史研究(1937-1945)”(品种编号:2015YBCB057)成果,得到中央高校基本科研业费资助(2017CDJSK07PT03)。